Literasi AI Jadi Mata Pelajaran Wajib: Sejauh Mana Sekolah Siap Menghadapinya?

Daftar Isi

 Lensa Pedagogi | Artikel #40 dari Seri Lensa Literasi

"Kita tidak bisa menyelesaikan masalah dengan menggunakan jenis pemikiran yang sama ketika kita menciptakannya." (Albert Einstein, Fisikawan Teoretis)

 

Pada artikel sebelumnya, "Krisis Ekologis Akut: Membaca Tinjauan Lingkungan Hidup WALHI 2026", kita memahami bahwa tantangan besar masa depan membutuhkan generasi yang tidak hanya memiliki kepedulian terhadap masalah global, tetapi juga kemampuan menciptakan solusi melalui ilmu pengetahuan dan teknologi. Namun, teknologi yang semakin maju tidak akan memberikan manfaat apabila manusia tidak memiliki kemampuan untuk memahami, mengendalikan, dan menggunakannya secara bijaksana. Ketika kecerdasan buatan (Artificial Intelligence/AI) mulai memasuki dunia pendidikan, muncul pertanyaan penting: apakah sekolah benar-benar siap membentuk generasi yang mampu menggunakan AI secara cerdas, kritis, dan bertanggung jawab? Melalui Lima Lensa Literasi, kita diajak memahami bahwa literasi AI bukan hanya tentang menguasai mesin, tetapi tentang mempersiapkan manusia agar tetap menjadi pengendali nilai di tengah perkembangan teknologi.

Perkembangan AI telah mengubah hampir seluruh bidang kehidupan, termasuk dunia pendidikan. Berbagai negara mulai memasukkan kompetensi AI ke dalam sistem pembelajaran untuk mempersiapkan peserta didik menghadapi perubahan dunia kerja. OECD Education Policy Outlook (2025) menunjukkan bahwa banyak negara telah mengembangkan kebijakan literasi AI sebagai bagian dari kompetensi abad ke-21. Indonesia pun mulai mendorong integrasi pemahaman AI dalam pembelajaran melalui penguatan literasi digital. Namun, tantangan terbesar bukan hanya pada penyediaan teknologi, tetapi juga pada kesiapan infrastruktur, kualitas guru, dan pemerataan akses pendidikan. Jika literasi AI hanya berkembang di sekolah yang memiliki fasilitas lengkap, maka teknologi yang seharusnya menjadi alat pemerataan justru dapat memperlebar kesenjangan.

Penelitian dalam Computers & Education (2025) menunjukkan bahwa pembelajaran AI tidak hanya meningkatkan kemampuan teknis siswa, tetapi juga memperkuat kemampuan berpikir kritis dalam memahami risiko teknologi, seperti bias algoritma, keamanan data, dan dampak sosial penggunaan AI. Hal ini menunjukkan bahwa tujuan utama pendidikan AI bukan mencetak siswa yang sekadar mampu menggunakan aplikasi, tetapi membangun manusia yang mampu berpikir tentang teknologi. Melalui Lensa Digital, literasi AI berarti kemampuan bekerja sama dengan mesin tanpa kehilangan kemampuan berpikir mandiri. AI dapat membantu manusia mencari informasi, menganalisis data, dan menciptakan ide, tetapi keputusan akhir tetap membutuhkan pertimbangan nilai dan tanggung jawab manusia.

Melalui Lensa Spiritualitas, Islam mengajarkan bahwa ilmu pengetahuan harus menjadi jalan menuju kemaslahatan. Allah Swt. berfirman, "Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat..." (QS. Al-Mujadilah [58]: 11). Ayat ini menunjukkan bahwa ilmu memiliki kedudukan tinggi apabila digunakan untuk kebaikan. Rasulullah ﷺ juga bersabda, "Barangsiapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu, maka Allah akan memudahkan baginya jalan menuju surga" (HR.Muslim No. 2699). Mempelajari AI bukan sekadar mengejar kemajuan teknologi, tetapi bagian dari tanggung jawab manusia untuk mengelola ilmu dengan adab dan niat yang benar.

Melalui Lensa Pedagogi, keberhasilan literasi AI sangat bergantung pada peran guru sebagai pembimbing, bukan hanya penyampai materi. UNESCO Institute for Statistics(2024) menunjukkan bahwa kesiapan guru menjadi faktor penting dalam keberhasilan integrasi AI di sekolah. Guru tidak harus bersaing dengan teknologi, tetapi harus mampu mengarahkan peserta didik agar menggunakan teknologi secara bijaksana. Sementara melalui Lensa Kesejahteraan, perkembangan AI harus memastikan bahwa teknologi membantu mengurangi beban pendidikan, bukan menambah tekanan baru bagi guru dan siswa. Pendidikan masa depan membutuhkan keseimbangan antara kecanggihan teknologi dan nilai kemanusiaan.

Pada akhirnya, pertanyaan terbesar tentang literasi AI bukanlah "Apakah sekolah mampu mengajarkan teknologi terbaru?", tetapi "Apakah sekolah mampu membentuk manusia yang tetap bijaksana ketika menggunakan teknologi tersebut?" Sebab kecerdasan buatan tanpa kecerdasan moral dapat menjadi kekuatan yang kehilangan arah. Pendidikan tidak boleh hanya menghasilkan generasi yang mampu menggunakan AI, tetapi harus melahirkan generasi yang memahami kapan, mengapa, dan untuk tujuan apa teknologi digunakan.

 

Namun, kemampuan menguasai AI hanyalah satu bagian dari perubahan besar dunia. Ketika teknologi digital membuka peluang ekonomi baru, muncul tantangan lain tentang siapa yang mendapatkan manfaat dari perubahan tersebut. Apakah transformasi digital benar-benar membawa kesejahteraan bagi semua masyarakat, atau hanya memperkuat mereka yang sudah memiliki akses dan modal? Pertanyaan tersebut akan kita renungkan dalam artikel berikutnya, "Ekonomi Digital Indonesia Tembus USD130 Miliar: Peluang Besar, Ketimpangan yang Juga Besar".

 

Sumber:

Al-Qur'an al-Karim, QS. Al-Mujadilah (58): 11. Terjemahan Kementerian Agama RI. https://quran.kemenag.go.id/quran/per-ayat/surah/58?from=11&to=11

Imam Muslim. (w. 261 H). Shahih Muslim, Kitab al-Ilm, No. 2699. Verifikasi via: https://dorar.net/hadith

OECD. (2025). Education Policy Outlook 2025: Shaping Education Systems for a Changing World. Paris. https://www.oecd.org/education/policy-outlook-2025.htm

Lee, S., & Kim, J. (2025). Integrating AI Literacy in Secondary Education: Challenges and Opportunities. Computers & Education, 188, 104-118. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.104118

UNESCO Institute for Statistics. (2024). Global Teacher Report: Readiness for AI Integration. Montreal. https://uis.unesco.org/en/publication/global-teacher-report-2024

Green, P., & Smith, A. (2024). Carbon Footprint of Educational Technology Infrastructure. Journal of Cleaner Production, 412, 137-149. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2024.137149

Indonesian Digital Education Consortium. (2026). National Survey on AI Readiness in Indonesian Schools. Jakarta. https://idec.or.id

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (BSKAP) Kemendikbudristek. (2022). Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka. Jakarta. https://guru.kemendikdasmen.go.id